Allarme bombe nelle scuole, il preside del liceo Montale di Roma: “Prudenza sì, ma niente panico: una mail anonima non può tenerci in ostaggio”

Falsi allarmi bomba nelle scuole, parla il preside Rossi: “Non possiamo essere lasciati soli”

Mentre migliaia di scuole italiane continuano a ricevere email anonime con minacce di ordigni, dirigenti scolastici, insegnanti e famiglie si trovano a fare i conti con un’emergenza che mette a dura prova la sicurezza degli istituti e la regolarità delle lezioni. Da una parte c’è la necessità di verificare ogni segnalazione e proteggere studenti e personale, dall’altra il rischio che i continui falsi allarmi alimentino paura e disorientamento.

Ma dietro la sequenza di messaggi intimidatori si nasconde una sfida molto più ampia: quella della capacità della scuola di affrontare minacce informatiche senza compromettere la propria funzione educativa. Come si decide quando evacuare un edificio? Cosa accadrebbe se una minaccia si rivelasse concreta? E soprattutto, come si può rassicurare gli studenti senza sottovalutare i rischi e senza lasciare i dirigenti scolastici soli nella gestione dell’emergenza?

A fare il punto è Francesco Rossi, dirigente scolastico del Liceo Eugenio Montale di Roma, che ad Affaritaliani analizza i protocolli di sicurezza, le criticità organizzative e le conseguenze psicologiche dei continui allarmi sugli studenti: “Prudenza sì, panico no: una mail anonima non può tenere in ostaggio il mio liceo”.

Come si gestisce un’allerta di questo tipo? Quali procedure vengono attivate e come avviene l’eventuale evacuazione dell’istituto?

Ogni minaccia va verificata con serietà, ma la risposta deve essere proporzionata. Il protocollo operativo comune richiamato da Palazzo Chigi indica un criterio molto chiaro: davanti alla sola ricezione di una mail massiva, senza ulteriori elementi concreti, non si procede all’evacuazione. Resta al Prefetto la facoltà di disporla quando esistano elementi specifici che configurino un rischio effettivo.

Il giorno successivo al primo grande allarme, su 3.778 scuole raggiunte da nuove minacce, le evacuazioni sono state 77 e in 36 casi le lezioni sono riprese già nella stessa mattinata. Sono numeri che ci dicono una cosa semplice: procedure chiare proteggono più di mille decisioni affrettate.

Quando arriva una segnalazione, il messaggio viene conservato e vengono allertate immediatamente le forze dell’ordine. Se le autorità dispongono l’evacuazione, i docenti accompagnano le classi nei punti di raccolta indicati, verificano le presenze e impediscono che gli studenti si allontanino autonomamente. Il rientro avviene soltanto dopo il via libera. Alle famiglie devono arrivare informazioni tempestive dai canali ufficiali, prima che il panico si diffonda attraverso screenshot e messaggi incontrollati.

Cosa succede se una bomba scoppiasse davvero? Quanto è preparata la scuola a fronteggiare questo tipo di minacce e quali strumenti e protocolli andrebbero rafforzati?

Se il pericolo fosse reale, la priorità sarebbe salvaguardare le persone: allontanamento dall’area, attivazione immediata dei soccorsi e verifica delle presenze. Al personale scolastico spetterebbe mantenere l’ordine e garantire la prima assistenza possibile; bonifiche e messa in sicurezza resterebbero affidate ai soccorritori e agli artificieri.

Non abbassare la guardia, però, non significa evacuare sempre. Significa valutare meglio. Le scuole hanno piani di emergenza, addetti formati ed esercitazioni, ma serve una catena di comando che non lasci sul dirigente scolastico responsabilità improprie. Il tavolo tecnico annunciato dal Cisr per definire criteri, procedure e strumenti specifici per ciascun settore va quindi nella direzione giusta.

In un liceo come il mio, con centinaia di studenti, docenti impegnati tra classi e laboratori e attività che spesso proseguono oltre l’orario delle lezioni, servono istruzioni univoche e un canale di allerta immediato. Saranno necessari inoltre investimenti concreti nella cybersicurezza delle caselle istituzionali, sistemi centralizzati di filtraggio delle mail e comunicazioni dirette con Prefettura e forze dell’ordine.

Che impatto hanno questi continui allarmi sul clima scolastico e sulla serenità di studenti, insegnanti e famiglie? Come si gestisce la paura di tornare in classe dopo un episodio simile?

In un liceo la paura non si gestisce come con i bambini più piccoli. I nostri studenti leggono le notizie in tempo reale, condividono messaggi e spesso apprendono dell’allarme dal telefono prima ancora che la scuola abbia completato le verifiche. Per questo non bastano rassicurazioni generiche: occorrono informazioni comprensibili, tempestive e credibili.

Anche un falso allarme produce un danno reale: interrompe le lezioni, costringe i genitori a riorganizzare il lavoro e può lasciare nei ragazzi un senso di vulnerabilità. Al rientro è necessario dedicare uno spazio al confronto, spiegare che cosa è accaduto e perché è possibile continuare le attività in sicurezza. Senza minimizzare, ma senza trasformare ogni classe in un’assemblea permanente sulla paura.

Questi episodi possono diventare anche un’occasione di educazione alla cittadinanza digitale: verificare una fonte, non rilanciare contenuti allarmistici e comprendere che la sicurezza passa anche dai comportamenti individuali. Riprendere le lezioni non significa rimuovere l’accaduto, ma restituire ai ragazzi la loro quotidianità. È un modo concreto per dimostrare che la scuola sa proteggersi senza lasciarsi manipolare.